ISU DAN TRENDA DALAM PENDIDIKAN PEMULIHAN - 1

Tindakan Susulan, Pengawasan, Penyeliaan Dan Komunikasi Dalam Melaksanakan Pendidikan Pemulihan

Apakah yang difahami tentang tindakan susulan ?

Tindakan susulan adalah tindakan lanjut yang dilakukan oleh guru pendidikan pemulihan  setelah ujian diagnostik dilaksanakan ke atas murid dan sebagai tindakan lanjutan dalam melaksanakan program pemulihan,   dan tindakan susulan juga perlu setelah murid disaring sekali lagi setelah murid mengikuti p&p sekurang-kurangnya enam bulan dan guru dapati murid telah menguasai 3M dan murid boleh dikembalikan ke kelas aliran biasa untuk mengikuti kurikulum KSSR seperti murid-murid lain.

Guru sentiasa berbincang dan berfikir bagaimana tindakan susulan dalam pengajaran yang sesuai dilaksanakan untuk murid pemulihan, setelah murid dikenalpasti sebagai calon murid pemulihan. Guru pemulihan yang prihatin akan mengambil kira pelbagai faktor antaranya:

- faktor  keupayaan kognitif murid

- kesediaan murid belajar

- menyusun jadual waktu berdasarkan jadual waktu induk, supaya semasa mata pelajaran bahasa Melayu dan matematik murid akan mengikuti kelas pemulihan secara withdrawal system

ISU DAN TRENDA DALAM PENDIDIKAN PEMULIHAN - 2

Tindakan Susulan:

Merancang tindakan lanjut

Menyediakan Rancangan Pengajaran Individu (RPI)

RPI berfungsi sebagai satu alat atau instrument untuk menentukan kerjasama dan kolaborasi antara sekolah, ibu bapa, murid itu sendiri dan jika perlu, dengan pegawai pendidikan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain.

Menetapkan kumpulan murid 

Penetapan kumpulan murid, dalam kumpulan lemah, sederhana dan pandai berdasarkan analisis ujian diagnostik untuk pemulihan bahasa Melayu dan Matematik dan analisis ujian diagnostik kemahiran pengamatan, rumusan ujian diagnostik ini boleh dijadikan rujukan untuk menentukan kumpulan murid.

Menyenarai kemahiran yang akan diajar

Kemahiran yang akan diajar berdasarkan rujukan analisis ujian diagnostik untuk         bahasa Melayu dan matematik, guru menggunakan sukatan pelajaran pemulihan         untuk bahasa ada 32 kemahiran dan jika guru menggunakan sukatan pelajaran   LINUS guru akan membuat perancangan p&p berdasarkan konstruk yang tidak

dikuasai.

Menentukan strategi, pendekatan dan kaedah yang sesuai

• Strategi, pendekatan dan kaedah semasa p&p dilaksanakan akan berubah-ubah   mengikut kesesuaian tahap pencapaian murid.

• Strategi berpusatkan murid dan bahan, murid dan guru amat sesuai untuk diaplikasi, murid pemulihan perlu didekatai dengan strategi pengajaran yang menarik dan berkesan, jika berpusatkan murid, bahan perlu disediakan terlebih awal supaya dalam kelas murid belajar dengan diransang oleh bahan yang bersesuaian seperti bahan maujud, bahan berupa kad suku kata yang berwarna-warni dll.

• Pendekatan boleh diaplikasi seperti pendekatan induktif, iaitu guru sediakan bahan yang menarik seperti kad suku kata yang lengkap,  murid akan buat rumusan kad suku kata mana yang sesuai dipilih untuk menghasilkan perkataan lengkap, murid diminta mencantumkan kad suku kata tersebut sehingga terbentuk perkataan yang lengkap,  dan murid dibimbing untuk membaca dan menulis perktaan yang lengkap, seterusnya  murid boleh melengkapkan suku kata menjadi perkataan tanpa bimbingan guru, setelah aktiviti dibuat secara latih tubi, murid yang telah faham akan dapat merumuskan cara memilih suku kata yang sesuai untuk melengkapkan perkataan sama ada berdasarkan fonatik atau ejaan. Murid boleh membaca secara berulang sesuatu perkataan yang telah dilengkapkan.

• Pendekatan secara deduktif pula, guru akan menerangkan dengan terperinci kepada murid berkaitan kandungan pelajaran,  contohnya guru akan tunjukkan kad suku kata, terangkan dengan terperinci berkaitan suku kata untuk membina perkataan lengkap. Murid dari kumpulan pandai boleh membantu murid kumpulan lemah untuk melengkapkan suku kata menjadi perkataan lengkap.

• Kaedah latih tubi antara yang sesuai dilaksanakan untuk murid pemulihan, kaedah pengulangan bertujuan menghasilkan tindak balas hafalan, antara ciri-ciri murid pemulihan mudah lupa, kaedah pengulangan secara latih tubi dengan berbantukan bahan bantu mengajar yang pelbagai dapat membantu merangsang pemikiran murid.

ISU DAN TRENDA DALAM PENDIDIKAN PEMULIHAN - 3

Membuat penilaian

Tindakan susulan perlu melibatkan tindakan penilaian.  Penting untuk guru membentuk instrumen penilaian yang didasarkan kepada mutu kerja dan tahap perkembangan kemahiran murid pemulihan. Bagi tujuan saringan dan pelepasan instrumen-instrumen berikut boleh dicadangkan:

Instrumen Penentu Penguasaan Membaca dan Menulis  (IPP2M)

i. IPP2M merupakan instrumen piawai yang bersesuaian untuk menguji tahap penguasaan kemahiran asas 2M

ii. ia digunakan untuk menentukan tahap penguasaan kemahiran asas membaca dan menulis (2M) murid yang mengikuti program pemulihan khas

iii. Berdasarkan rumusan yang dibuat, guru boleh membuat keputusan sama ada murid ini perlu meneruskan program pemulihan khas atau mengikuti pemulihan dalam bilik darjah atau mengikuti pembelajaran di kelas biasa

         Indicator for Mastery in Arithmetic

i. Instrumen piawai yang bersesuaian untuk menguji tahap penguasaan kemahiran asas mengira

ii. Digunakan untuk menentukan tahap penguasaan kemahiran mengira murid yang mengikuti program pemulihan khas

Penyimpanan rekod

Bagi memastikan proses pemulihan dilaksanakan dengan berkesannya, penyimpanan rekod kemajuan tiap-tiap murid adalah sangat penting. Merekod hendaklah sejajar dengan pengajaran dan pembelajaran serta penilaian.

Bentuk ujian Analisis Keputusan (terus mengikuti atau ke kelas perdana) 

Guru pemulihan berkolaboratif dengan guru bahasa Melayu dan guru matematik, untuk mengumpulkan maklumat murid pemulihan untuk dijadikan rujukan dalam menentukan tindakan susulan yang boleh diambil mengikut kesesuaian tahap prestasi murid 

ISU DAN TRENDA DALAM PENDIDIKAN PEMULIHAN - 4

Melaksana pengajaran merupakan tindakan susulan yang perlu dilaksanakan:-

Aspek yang perlu diketahui guru :

• Apa yang diketahui oleh murid sebelum pengajaran dimulakan.

Iaitu pengetahuan sedia ada murid, sama ada pengetahuan itu diperoleh secara formal atau tidak formal, boleh dikaitkan dengan pengajaran yang guru akan sampaikan. Aspek ini boleh diketahui dengan bertanya sendiri pada murid atau melalui rekod pada guru yang pernah mengajar murid tersebut.

• Apa yang perlu diketahui oleh murid selepas guru mengajar.

Kemahiran yang telah dikuasai, guru boleh jalankan penilaian  secara formatif untuk mengetahui objektif p&p tercapai atau tidak.

Aspek yang perlu diketahui guru sebelum guru memulakan  pengajaran: 

- Jumlah masa yang diperuntukkan 

- Bilangan murid 

- Bilangan dan alat bantu mengajar (ABM) 

- Keperluan murid

Guru boleh menggunakan teknik pengajaran secara individu. 

Sekiranya pengajaran secara berkumpulan, murid mesti mempunyai asas kelemahan yang sama dan dikumpulkan dalam satu kumpulan serta guru perlu membimbing kumpulan tersebut secara latih tubi dengan bantuan BBM, secara individu pula guru boleh mengaplikasi RPI yang telah dirangka untuk murid.

Ciri-Ciri Kanak-Kanak Yang Mengalami Kesukaran Pengamatan

Guru atau ibu bapa boleh mempelbagaikan aktiviti PdP dan secara tidak langsung ianya dapat membentuk kemahiran pengamatan setiap orang lain murid.

i. Mereka lambat dalam membuat satu-satu pengolahan seperti mengkelaskan  

   satu-satu himpunan mengikut jenisnya

ii. Mereka mempunyai kesukaran dalam mengaitkan perkara yang diketahuinya  

   kepada situasi baru

iii.Cepat lupa oleh itu mereka memerlukan ulangan yang kerap.

iv.Kecenderungan ke arah tindakan yang terburu-buru, memberi keputusan tanpa  

    berfikir.

v.  Lemah koordinasi motor mata-tangan.

vi.Kebergantungan pada orang lain amat tinggi.

Bancuh, uli dan bentuk doh

Mengguli dan membentuk doh antara aktiviti yang boleh dilaksanakan sebelum aktiviti menulis, di samping itu doh boleh digunakan sebagai bahan untuk menguji kemahiran pengamatan murid. Sebagai contoh, guru menunjukajar membentuk huruf menggunakan doh dan murid mengikut. Setelah itu guru memberi murid doh yang belum dibentuk dan minta murid membentuk huruf yang telah dipelajari menggunakan doh. Aktiviti ini boleh menguji kemahiran pengusaan murid terhdap huruf A hingga Z

MENGGULI DOH DARIPADA TEPUNG UNTUK MELEMBUTKAN JARI TANGAN

Mengguli doh antara latihan yang baik untuk melembutkan otot-otot jari sebelum aktiviti menulis, di samping itu guru atau ibu bapa boleh membuat pemerhatian maklum balas murid ketika sedang mengguli doh, adakah mereka boleh mengenal pasti bahan yang digunakan, sukatan bahan, warna pewarna makanan yang digunakan, cara mengguli doh & bagaimana membentuk doh.