Isu Pelabelan dan Pengasingan

Melabel murid pemulihan khas sebagai kumpulan murid yang lemah dalam akademik, bermasalah dari segi disiplin, tiada kepastian hala tuju dalam mengharungi kehidupan di masa hadapan, tidak boleh berdikari, tidak layak dilantik menjadi ketua atau pengawas sekolah dan pelbagai label negatif dilemparkan kepada golongan murid-murid yang berada dalam program pemulihan khas. Siapa yang suka melabel murid-murid pemulihan khas ni? 

 

Teknik Pengulangan

Teknik pengulangan antara teknik yang popular diaplikasi semasa proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas pemulihan khas. Sebagai contoh dalam subjek Matematik dan Bahasa Melayu pemulihan khas, teknik pengulangan dijadikan rutin ketika proses pengukuhan isi kandungan atau ketika guru mengajar kemahiran baharu.

Proses pengulangan boleh dilaksanakan secara formal atau santai. Jika formal, bahan disediakan secara berstruktur, manakala jika secara santai aktiviti pengulangan boleh dibuat dengan menyanyikan lagu seperti lagu Rasa Sayang Hei Rasa Sayang Sayang Hei,atau lagu Bangau Oh Bangau, atau mengikut cikgu menyebut secara berulang-ulang sambil membuat pergerakan kinestatik yang menyeronokkan seperti "kalau kamu gembira tepuk tangan, kalau kamu gembira tepuk tangan, kalau kamu gembira katakan pada saya, kalau kamu gembira tepuk tangan", ketika menyanyi tepuk tangan, dan boleh juga laksanakan aktiviti berpantun yang menggunakan ayat berulang-ulang seperti "Dua tiga kucing berlari, mana nak sama si kucing belang, dua tiga sudah ku cari mana nak sama cik adik seorang" atau menggunakan watak kartun popular seperti Upin dan Ipin, yang menggunakan dialog secara berulang-ulang, secagai contoh perkataan yang sinonim dengan kedua watak adalah perkataan "betul betu[ betul

Sudut Pembelajaran Aktif

Saiz kelas memberikan kesan dalam perancangan guru untuk mengadakan aktiviti, dalam kesempitan saiz kelas yang hanya satu atau dua bay, guru masih bersemangat untuk menyediakan sudut pembelajaran dan memenuhi kelas dengan bahan bantu untuk mengajar. Cikgu Goghilavaani menyusun atur dengan kemas sudut untuk pembelajaran, aktiviti P&P dapat dilaksanakan dengan baik dan ada sudut yang boleh digunakan untuk pembelajaran aktif.

Pembelajaran aktif menjadikan kelas tidak membosankan

Pengurusan Tingkah Laku Murid

Pengurusan tingkah laku murid dalam kelas perlu dititik beratkan ini supaya pengajaran guru berjalan lancar berdasarkan perancangan guru. Pelbagai cara, teknik dan strategi yang guru boleh aplikasi dalam kelas untuk memastikan tingkah laku murid terkawal dan tidak mengganggu penyampaian P&P dalam kelas. Penggunaan 'token' yang dijadikan ganjaran amat berkesan terutama untuk murid-murid tahap satu. Penghargaan guru terhadap murid juga boleh membentuk tingkah laku murid, seperti yang dilakukan oleh cikgu Sumitha, memberikan hadiah kepada murid yang bertingkah laku baik iaitu murid yang memberikan sepenuh komitmen ketika P&P berlangsung, tidak mengganggu rakan-rakan lain yang sedang belajar dan penghargaan diberikan kepada murid yang dapat menyiapkan tugasan yang guru berikan dengan lengkap, kemas dan betul. 

Penghargaan yang diberikan guru boleh memotivasikan murid untuk belajar

BBM Maujud VS BBM ICT

Penggunaan bahan bantu mengajar (BBM) yang terdiri daripada bahan maujud dapat memberikan kesan yang positif dalam kalangan murid, penggunaan BBM maujud ini boleh memberikan rangsangan kepada murid untuk belajar. Bahan maujud yang digunakan ada di persekitaran murid, bahan yang boleh disentuh, bahan yang biasa untuk kegunaan harian dan bahan maujud berbentuk makanan pula, adalah makanan yang majoriti suka. Cikgu Prem memanipulasi bahan maujud untuk disesuaikan dalam P&P.

Penggunaan jeli dalam tajuk bahagi dalam subjek matematik, murid teruja untuk merasa dengan memegang jeli yang berkilat dan lembut, deria mata, deria bau dan sensori digunakan untuk belajar tajuk pecahan, wah! ini berkemungkinan akan diingat lebih lama oleh murid, sebab berdasarkan teori psikologi lagi banyak deria terlibat untuk P&P lebih lama ilmu yang dipelajari berada dalam ingatan

Tajuk pecahan disampaikan dengan menggunakan kad-kad yang dibentuk bulat dipotong untuk menunjukkan pembahagian, kad memang popular digunakan sebagai bahan bantu mengajar, kad mudah diperolehi, mudah diurus dan nak simpan pun mudah aje.

Selain penggunaan bahan maujud untuk merangsang murid dalam pengajaran dan pembelajaran, bahan pengajaran berbentuk ICT juga digunakan secara aktif dalam kelas, cuma yang menjadi kekangan guru adalah kemudahan LCD projector yang tidak semua kelas ada kemudahan tersebut. Guru perlu bijak mencari cara untuk menggunakan alat dan bahan ICT dalam menyampaikan P&P. Celik ICT memberikan alternatif kepada guru dalam proses menyampaikan isi kandungan pelajaran. Murid juga tidak bosan kerana guru mempelbagaikan BBM dalam penyampaian P&P.

 Seronok murid-murid cikgu Prem mendengar cerita sambil melihat video klip yang disediakan dalam bahagian set induksi P&P

Penggunaan bahan bantu mengajar dan pemberian token atau ganjaran dalam kelas adalah sesuatu yang subjektif untuk diperbincangkan. Kajian Zaharilah, Roslimah dan Nur Farhana yang dijalankan pada tahun 2015 bertajuk Grand Token Membantu Guru Menguruskan Tingkah Laku Murid Pemulihan, menunjukkan token yang dijadikan ganjaran dapat membantu memotivasikan murid untuk mengamalkan tingkah laku positif dalam kelas iaitu kehadiran penuh ke sekolah, menyiapkan tugasan yang diberikan dan aktif dalam kelas semasa P&P dilaksanakan.  

Profesionalisme Seorang Guru Pemulihan Khas

Profesion sebagai guru pemulihan khas amat tinggi cabarannya, guru perlu ada target iaitu berapa lama  guru boleh membantu  seseorang murid pemulihan khas dapat menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira. Kemungkinan kemahiran yang guru ada telah 'lapok', kurang relevan dengan kumpulan murid pemulihan khas yang perlu dibantu, apa nak buat ni?.

Takkan lah guru tidak bertindak! Sesuatu perlu dilakukan, apa tunggu lagi cikgu, contactlah rakan-rakan guru pemulihan dari merata sekolah di lain daerah, lain negeri dan dari pelbagai latar belakang pengalaman sebagai guru pemulihan khas, untuk berkongsi ilmu dengan mereka atau minta tunjuk ajar daripada rakan-rakan guru . Sedangkan satu negara dah heboh pasal peningkatan profesionalisme guru, daripada guru yang kurang ilmunya sepatutnya semakin meningkat dan guru yang profesional juga perlu update ilmu mengikut keadaan semasa. Barulah ada peningkatan profesionalisme guru.  

Ada alternatif lain selain dari contact kawan-kawan sesama guru pemulihan khas, yang ini kena rajin mencari, iaitu mencari peluang untuk menghadiri kursus-kursus yang ada kaitan sebagai seorang guru. Di mana nak berkursus untuk tujuan peningkatan profesionalisme?  

Peluang meningkatkan profesionalisme:
i. Kursus anjuran Institut Tadbiran Awam Negara (INTAN) , pilih lah mana-mana kursus yang sesuai, ini alamat portal INTAN: https://www.intanbk.intan.my/iportal/index.php/ms/. Pilih aje menu permohonan kursus.

ii. Ada kenalan di pusat pengajian atau institusi pendidikan? Di sana ada ramai pensyarah yang sudi berkongsi ilmu, cikgu buat sahaja surat rasmi kepada pusat pengajian atau institusi pendidikan tersebut mohon untuk dapatkan penceramah bidang yang cikgu berminat untuk pelajari.

iii. Kita sibuk teropong penceramah luar, sedangkan guru yang ada disekeliling kita pun apa kurang ilmu mereka. Jemputlah untuk buat Latihan Pembangunan Staf (LPS), terutama minta guru senior, yang memangnya otai dalam bidang-bidang Bahasa Melayu dan Matematik. Jangan terkejut ilmu yang mereka ada 'first class' sebab sambil memberikan ceramah mereka akan berkongsi pengalaman mereka dalam kelas mengendalikan P&P.

iv. Rajin-rajinlah keluar untuk menyertai seminar-seminar, menghadiri seminar ada yang percuma ada yang memerlukan kita membayar yuran. Tepuk dada tanya selera, jika nakkan ilmu duit memang perlu dikorbankan beberapa peratus, terutama seminar peringkat antarabangsa. Tetapi berbaloi, kita guru pemulihan khas,  tetapi apabila ke seminar kita akan berjumpa dengan pelbagai peserta seminar daripada pelbagai bidang, yang seronoknya ada idea daripada bidang yang berbeza ni boleh diguna pakai dalam kelas pemulihan khas kita cikgu! Contohnya semasa berseminar ada ahli terapi yang berkongsi idea bagaimana hendak mengurangkan tingkah laku negatif dalam kalangan murid-murid di sekolah.

v. Banyak isu, banyak masalah dalam kelas pemulihan khas kita, cikgu takkan nak hadapi masalah atau isu tersebut selama-lamanya! Apa nak buat ni? Begini kita buat kajian tindakan, ambil isu tersebut sebagai cabaran. Masa sedang bersendirian fikir dan catat apabila idea cikgu dah datang, iaitu idea cara mengatasi isu tersebut. Jika mengikut Model Kemmis Mc Taggart (1988) , iaitu antara puluhan model untuk membuat kajian, kita mulakan dengan tinjauan awal dahulu, tinjau ni sama dengan melihat lah, lihat, tengok apa isu dalam kelas pemulihan khas kita tu, dah tahu isunya kita rancang tindakan yang kita perlu ambil untuk mengatasi isu yang kita kesan tadi, seterusnya kita kena laksanakan tindakan dan kita perhatikan kesan daripada tindakan kita itu, setelah kita perhatikan kita tuliskan apa kesan yang kita telah lihat dan jadikan rujukan dan panduan sama ada tindakan kita berkesan atau tidak, penulisan refleksi kita itu sangat berguna kerana ia boleh membantu kita sebagai guru pemulihan khas mengetahui tindakan yang dibuat untuk mengatasi isu dalam kelas berkesan atau perlukan lagi tindakan lain atau tambah baik sahaja tindakan yang telah dilaksanakan.

Halangan Komunikasi Guru Pemulihan

Dalam pengurusan Program Pemulihan Khas, guru Pemulihan Khas menghadapi beberapa halangan semasa berkomunikasi dengan pelbagai pihak di sekolah & pihak ibu bapa. Antara sebab halangan komunikasi tersebut;

* Maklumat yang disampaikan atau diterima oleh guru pemulihan kurang lengkap.
* Guru Pemulihan Khas jarang bergaul dengan guru lain.
* Rakan guru kurang berminat terhadap Program Pemulihan Khas.
* Rakan guru kurang faham tanggungjawab dan peranan seorang guru Program Pemulihan Khas.
* Rakan guru tidak mengambil berat tentang Program Pemulihan Khas dan murid Pemulihan Khas.
* Maklumat yang disampaikan oleh guru Pemulihan Khas mengenai program pemulihan tidak mencukupi dan tidak lengkap.
* Guru Pemulihan Khas atau rakan guru terlalu banyak bebanan tugas sehingga tidak ada masa untuk berkomunikasi sesama rakan guru.
* Halangan komunikasi dengan ibu bapa murid terjadi kerana pengendalian program pemulihan khas kurang mesra dengan ibu bapa. Sehingga ada ibu bapa yang tidak tahu pun anak mereka ditempatkan dalam program pemulihan khas.
* Ibu bapa tidak atau kurang dilibatkan dalam program, acara dan aktiviti di sekolah, walaupun anak-anak mereka mengambil bahagian.

Ada ibu bapa yang seronok melaksanakan aktiviti P&P bersama anak-anak mereka atau turut membantu guru mengendalikan aktiviti dalam kelas, cubalah jemput ibu bapa....

Persepsi Pihak Sekolah Terhadap Tugas Guru Pemulihan

Terdapat beberapa isu  yang timbul semasa guru pemulihan khas melaksanakan program pemulihan & isu yang timbul itu adakalanya menyebabkan guru semakin kurang bermotivasi mengendalikan program pemulihan khas di sekolah. 

Pihak pengurusan sekolah telah mempunyai persepsi terhadap tugas seorang guru pemulihan khas, yang dikatakan tidak banyak tugas dan kurang mencabar seperti mana guru aliran arus perdana. Persepsi ini berlandaskan bilangan murid dalam kelas pemulihan, kerana peraturan yang telah ditetapkan maksima murid pemulihan khas seramai 15 orang mengikuti program pemulihan khas secara withdrawal system, iaitu  ketika waktu mata pelajaran Bahasa Melayu dan Matematik berlaku proses penarikan keluar murid pemulihan khas ke program pemulihan khas yang dilaksanakan dalam bilik pemulihan khas oleh guru pemulihan khas.

Akibat daripada bebanan tugas sekolah yang terlalu banyak, kadang-kala tugas guru pemulihan banyak yang tergendala, apabila banyak kerja yang tergendala, tugas dalam kelas pemulihan secara langsung akan turut terganggu dan terjejas. Pada kebiasaannya guru pemulihan yang paling kerap diberikan kelas ganti kerana guru tidak hadir. Akibatnya, guru pemulihan mengalami banyak gangguan dalam melaksanakan tugasnya selaku guru pemulihan untuk membantu murid mengatasi masalah penguasaan kemahiran 3M. Tugas selaku guru pemulihan khas yang tidak berjalan lancar ini dipandang serong oleh pihak pengurusan sekolah, yang beranggapan guru pemulihan tidak menjalankan tugas dengan dedikasi. Tanggapan negatif pihak pengurusan sekolah menyebabkan guru pemulihan semakin kurang bermotivasi untuk aktif melaksanakan kerja-kerja pemulihan untuk murid-murid yang telah dikenal pasti sebagai murid pemulihan khas.

Isu murid yang bermasalah disiplin dan kemerosotan prestasi akademik ditempatkan dalam program pemulihan khas juga menjadi beban kepada guru pemulihan khas. Jalan penyelesaian pihak sekolah ialah menempatkan murid tersebut dalam kelas pemulihan hal ini menyebabkan guru pemulihan kurang bermotivasi untuk melaksanakan P&P yang berkesan dalam program pemulihan. Isunya kerana murid bermasalah disiplin dan kemerosotan prestasi akan mengganggu perjalanan P&P dalam kelas pemulihan, perancangan P&P yang dibuat oleh guru pemulihan tidak dapat dilaksanakan mengikut perancangan.

Isu penempatan murid pendidikan khas masalah pembelajaran dalam program pemulihan khas juga turut menyebabkan guru kurang bermotivasi untuk melaksanakan tugas selaku guru pemulihan khas yang berkesan. Setelah murid disaring ada murid yang tidak sesuai ditempatkan dalam program pemulihan khas, murid ini adalah murid yang ada ciri-ciri murid pendidikan khas masalah pembelajaran, tetapi atas desakan pihak ibu bapa yang bertegas tidak mahu anak mereka ditempatkan ke program pendidikan khas integrasi (PPKI), murid tersebut dimasukkan ke program pemulihan khas, hal ini boleh menjejaskan P&P yang dirancang kerana murid PPKI ini ada yang bermasalah tingkah laku yang memerlukan perhatian yang lebih, sedangkan masa untuk guru pemulihan khas membantu murid dalam kemahiran 3M amat terhad dalam waktu mata pelajaran  Bahasa Melayu dan Matematik sahaja.

Isu tidak ada bilik khas untuk melaksanakan program pemulihan, antara penyebab guru pemulihan khas tidak bermotivasi. Bahan bantu mengajar dan dokumentasi untuk menyimpan rekod pelajar amat dititik beratkan dalam program pemulihan khas, kerana ia boleh merangsang murid untuk lebih memahami apa yang guru sampaikan dan sistem dokumentasi untuk merekod biodata murid dan prestasi murid. Guru pemulihan khas perlu membina, menyedia dan menggunakan bahan bantu mengajar untuk membantu murid pemulihan menguasai 3M. Bahan-bahan ini lebih efektif diletakkan dalam kelas sebab ia kerap digunakan, manakala dokumentasi adalah bahan yang perlu disediakan secara sistematik dan disimpan dengan kemas untuk memudahkan guru mendapatkan dokumen tersebut untuk dirujuk. Guru pemulihan khas juga perlu menyimpan secara sistematik dan selamat semua bahan dan dokumen berkaitan dengan program pemulihan khas kerana pihak PPD, JPN dan Jemaah Nazir akan datang untuk memantau program pemulihan khas, dokumen tersebut merupakan bukti yang perlu ditunjukkan.

Isu kurang sokongan daripada pihak pengurusan sekolah, PPD, JPN dan ibu bapa sendiri menyebabkan kurangnya motivasi guru pemulihan khas, ini tidak disedari oleh pihak pengurusan sekolah. Pentadbir biasanya menilai prestasi seseorang guru berdasarkan tugas yang dilaksanakan, tetapi kebajikan guru pemulihan kurang diberi perhatian. Sokongan yang diperlukan ialah bahan untuk membina bahan bantu mengajar, bilik khas untuk menjalankan program pemulihan khas, kelengkapan dalam bilik khas seperti papan putih, kerusi, meja, LCD projektor, kipas, keluasan kelas 2 atau 3 bay dan bahan-bahan rujukan. Ibu bapa perlu membantu guru melaksanakan pemulihan 3M dengan membuat tindakan susulan di rumah, pastikan murid hadir ke sekolah dan menjaga kebajikan anak-anak mereka dari segi perbelanjaan makan minum di kantin, buku dan bahan-bahan lain yang diperlukan untuk P&P murid. PPD dan JPN perlu datang memantau pelaksanaan program, dan berkongsi idea dalam peningkatan prestasi murid. Guru pemulihan sepatutnya ditawarkan mengikuti kursus berkaitan pengurusan tingkah laku, strategi pengajaran bahasa Melayu dan matematik dan dihantar berkursus untuk LINUS2.0 dan peningkatan kemahiran pengamatan, guru kurang bermotivasi kerana pihak pentadbir sering memperlekehkan program pemulihan kerana ia berkaitan masalah murid yang lemah dan peluang untuk guru berkursus untuk peningkatan profesionalisme juga amat sedikit. 

Guru pemulihan yang proaktif, menghadiri kursus untuk perkongsian idea membina bahan bantu mengajar yang pelbagai & dapat menarik perhatian murid pemulihan untuk terus mengikuti P&P dengan jayanya

Persoalan yang biasa ditanya berkaitan murid pemulihan

Mengapakah murid pemulihan khas tidak ditempatkan di kelas khas Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) ?

Jawapan hasil perbincangan:
* Murid pemulihan khas dimasukkan ke dalam Program Pemulihan Khas bukan disebabkan oleh kecacatan, tetapi oleh kerana kegagalan mereka menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira (3M).

*Penempatan ke Program PPKI juga memerlukan pengesahan pegawai perubatan. Sedangkan penempatan ke program pemulihan sekadar pencalonan di peringkat sekolah sahaja dan merujuk hasil analisis terhadap ujian saringan yang diadakan.