Membuat Shake Shake Ice Cream perasa coklat bersama kanak-kanak

* Aktiviti hands-on Shake Shake Ice Cream (SSIC) boleh mewujudkan suasana menyeronokkan di sekolah.

* Guru boleh melaksanakan aktiviti SSIC pada permulaan PdP untuk set induksi atau penutup sosial PdP.

* Aktiviti SSIC digunakan untuk latihan psikomotor halus kanak-kanak, pada permulaan aktiviti menyimpul plastik ice cream sebagai latihan psikomotor halus.

* Aktiviti SSIC digunakan untuk latihan psikomotor kasar ketika kanak-kanak menggoyang-goyangkan plastik ice cream, guru boleh memasang lagu yang sesuai dengan pergerakan kinestatik kanak-kanak, ke kiri ke kanan angkat ice cream ke atas dan ke bawah.

* Aktiviti SSIC boleh dibuat dalam kumpulan kecil atau dalam kumpulan besar.

Puppet Rayyan & Rayna I Like To Move It

Menggunakan puppet yang saya namakan Rayyan & Rayna (R&R) I Like To Move It untuk menarik perhatian kanak-kanak dalam pembelajaran aktif. Kanak-kanak sukakan aktiviti yang ada pergerakan, menggunakan bahan yang berwarna-warni, jarang ditemui, diperbuat daripada bahan yang bukan menjadi kebiasaan dalam kelas, kanak-kanak juga sukakan perbezaan, bukan rutin, kanak-kanak akan teruja melaksanakan aktiviti bersama orang baharu seperti guru yang baharu sampai ke sekolah.

Persediaan yang perlu dilakukan sebelum aktiviti menggunakan R&R adalah menyediakan puppet R&R, puppet pelbagai haiwan dipasangkan getah berwarna-warni, sediakan juga lirik lagu yang mudah dihafal dengan muzik minus one sebagai latar dan persediaan cerita pendek diikuti pergerakan yang sesuai.

Lily

Setiap pagi pastinya Lily kelam-kabut ketika hendak ke sekolah. Pagi tu sebelum ke sekolah Lily baru nak ikut jadual waktu, menseterika baju sekolah, mandi dan bersarapan. Sempat ke? pastinya tak sempat! Apabila tak sempat Lily menangis teresak-esak minta bantuan adik beradiknya yang lain. Marahlah kakak dan abang Lily, sebab mereka pun hendak bersiap untuk ke sekolah. Berbeza dengan kakak dan abang Lily yang telah bersiap sedia di sebelah malam untuk persiapan ke sekolah. Lily sering bertangguh untuk membuat persediaan ke sekolah di sebelah malam, Lily membuat anggapan dia sempat menyediakan keperluan dan menguruskan dirinya pada sebelah pagi, tetapi ternyata sangkaannya meleset sama sekali. Lily sempat mandi dan mengikut  jadual waktu tetapi tidak sempat untuk menseterika baju dan bersarapan.

Ketika menaiki bas untuk ke sekolah Lily sering hampir tersungkur di tangga bas sekolah. Kakak Lily cepat-cepat akan menarik tangan Lily untuk mengelak Lily daripada terjatuh. Lily memberitahu kakaknya bahawa dia pasti telah memijak anak tangga yang betul, tetapi apabila dia melangkah naik tangga bas, dia sendiri tidak pasti kenapa dia tidak memijak pada anak tangga yang sepatutnya.

Mata pelajaran yang paling diminati Lily adalah Kemahiran Hidup. Ketika membuat aktiviti membuat rak buku kecil, Lily bersungguh-sungguh mengergaji dan memaku rak buku yang dibinanya. Lily seorang yang ringan tulang, dia akan membantu guru Kemahiran Hidup mengemas dan menyusun kembali semua bahan dan peralatan yang digunakan ketika menjalani projek untuk subjek tersebut. Di sebelah petang semasa mengikuti aktiviti ko kurikulum Persatuan Tunas Putri, Lily dipilih oleh guru persatuan untuk turut  serta dalam perbarisan sukan sekolah. Ketika Lily menjalani latihan bersama rakan-rakannya dalam perbarisan, Lily kerap kali ditegur oleh ketua perbarisan kerana sering silap ketika  berkawat, ini menyebabkan latihan berkawat memakan masa yang panjang. Kemahiran berkawat memerlukan seseorang mempunyai pelbagai kecekapan seperti mendengar arahan, mengamati pergerakan dan bergerak secara serentak, nampaknya Lily perlu membuat latihan tambahan berbanding rakan-rakannya yang lain.

Lily kenapa air ni masin? jerit kakak Lily ketika mereka sekeluarga menikmati minum petang di ruang dapur rumah. Lily letak garam ke gula ni? kakak Lily berleter panjang apabila dia minum air yang dibancuh Lily dan terasa airnya masin seperti air laut. Lily bergegas melihat bekas gula dan bekas garam yang hampir sama bentuk dan diletakkan berdekatan. Lily buat silap lagi!  Kakak Lily membuang air yang dibancuh Lily dan dia membancuh air yang lain untuk mereka sekeluarga minum.

Lily berasa penat, kecewa dan hampir berputus asa membuat kerja rumah dan ketika di sekolah mengikuti pelajaran dan aktiviti ko kurikulum. Lily tertanya-tanya pada dirinya sendiri, kenapa dia sering membuat kesilapan.  Lily bukan di kategorikan seorang murid lembam atau ada kecacatan pada deria dan fizikal. Proses kelahiran dan pembesarannya adalah normal seperti kanak-kanak biasa yang lain. Malam itu Lily tidur lena kerana kepenatan. Keadaan yang dialami Lily sebenarnya dalam pemerhatian keluarga Lily yang amat menyayanginya, mereka tidak mahu Lily ketinggalan dalam pelbagai urusan di rumah dan juga di sekolah. Keluarga Lily bercadang hendak ke sekolah, untuk berbincang dengan guru Lily bagaimana mereka boleh membantu Lily supaya lebih cekap dan prihatin dengan persekitaran. 

Kemahiran Pengamatan Penglihatan/Visual

Kanak-kanak dilahirkan berbeza dan unik dari segi keupayaan fizikal dan kognitif, keunikan dan perbezaan ini perlu dihargai dengan sebaiknya oleh ibu bapa dan para pendidik. Keupayaan fizikal dan kognitif kanak-kanak berkait rapat dengan kemahiran pengamatan, antara kemahiran yang diperlukan dalam proses pembelajaran kanak-kanak. Perbincangan dalam buku ini menumpukan kepada kebolehan kanak-kanak dalam menguasai kemahiran pengamatan diskriminasi penglihatan, perkataan penglihatan juga dikenali dengan visual. Pembinaan Kit Pengamatan Visual (KPV) bertujuan membantu kanak-kanak meningkatkan kemahiran pengamatan diskriminasi penglihatan melalui aktiviti memadan, mengkategori, melengkapkan, mencari benda tersembunyi dan mencari jalan pulang. Bahan yang digunakan dalam KPV berasaskan bahan utama yang terdiri daripada fabrik yang berwarna-warni. KPV menggalakkan kanak-kanak menghasilkan sendiri bahan untuk aktiviti pengamatan visual berdasarkan persepsi dan kreativiti kanak-kanak dengan bimbingan guru atau ibu bapa atau rakan-rakan. KPV mengandungi beberapa set bahan yang bercirikan konsep pembelajaran aktif dan didik hibur. KPV membolehkan kanak-kanak berinteraksi dengan bahan. Proses meningkatkan kemahiran pengamatan boleh berpusatkan kanak-kanak, jika kanak-kanak faham dan dapat menggunakan KPV secara maksima.  

Antara bahan KPV dan boleh digunakan pada bod Kopai Adik iaitu satu bod yang dibina khas untuk melaksanakan pelbagai aktiviti seperti melekat, menampal dan memadan

Jika ada yang berminat untuk mendapatkan Kit Pengamatan Visual (KPV) dan buku panduan KPV, dengan harga yang berpatutan sila contact :

Zaharilah-019 607 7220 atau

Nur Farhana-019 624 0109

Isu Pelabelan dan Pengasingan

Melabel murid pemulihan khas sebagai kumpulan murid yang lemah dalam akademik, bermasalah dari segi disiplin, tiada kepastian hala tuju dalam mengharungi kehidupan di masa hadapan, tidak boleh berdikari, tidak layak dilantik menjadi ketua atau pengawas sekolah dan pelbagai label negatif dilemparkan kepada golongan murid-murid yang berada dalam program pemulihan khas. Siapa yang suka melabel murid-murid pemulihan khas ni? 

 

Teknik Pengulangan

Teknik pengulangan antara teknik yang popular diaplikasi semasa proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas pemulihan khas. Sebagai contoh dalam subjek Matematik dan Bahasa Melayu pemulihan khas, teknik pengulangan dijadikan rutin ketika proses pengukuhan isi kandungan atau ketika guru mengajar kemahiran baharu.

Proses pengulangan boleh dilaksanakan secara formal atau santai. Jika formal, bahan disediakan secara berstruktur, manakala jika secara santai aktiviti pengulangan boleh dibuat dengan menyanyikan lagu seperti lagu Rasa Sayang Hei Rasa Sayang Sayang Hei,atau lagu Bangau Oh Bangau, atau mengikut cikgu menyebut secara berulang-ulang sambil membuat pergerakan kinestatik yang menyeronokkan seperti "kalau kamu gembira tepuk tangan, kalau kamu gembira tepuk tangan, kalau kamu gembira katakan pada saya, kalau kamu gembira tepuk tangan", ketika menyanyi tepuk tangan, dan boleh juga laksanakan aktiviti berpantun yang menggunakan ayat berulang-ulang seperti "Dua tiga kucing berlari, mana nak sama si kucing belang, dua tiga sudah ku cari mana nak sama cik adik seorang" atau menggunakan watak kartun popular seperti Upin dan Ipin, yang menggunakan dialog secara berulang-ulang, secagai contoh perkataan yang sinonim dengan kedua watak adalah perkataan "betul betu[ betul

Sudut Pembelajaran Aktif

Saiz kelas memberikan kesan dalam perancangan guru untuk mengadakan aktiviti, dalam kesempitan saiz kelas yang hanya satu atau dua bay, guru masih bersemangat untuk menyediakan sudut pembelajaran dan memenuhi kelas dengan bahan bantu untuk mengajar. Cikgu Goghilavaani menyusun atur dengan kemas sudut untuk pembelajaran, aktiviti P&P dapat dilaksanakan dengan baik dan ada sudut yang boleh digunakan untuk pembelajaran aktif.

Pembelajaran aktif menjadikan kelas tidak membosankan